Notre approche
Une méthode claire.
Un accompagnement qui s'adapte.
Parce qu'avant de chercher à corriger une difficulté, il faut d'abord comprendre d'où elle vient.
Chez Newton Academy, nous ne partons pas d'une série d'exercices toute faite. Nous commençons par comprendre l'élève : son niveau, son parcours, ses habitudes de travail, ses acquis et les points qui le freinent.
Comprendre. Réfléchir. Progresser.
Trois principes qui guident chaque accompagnement.
Comprendre avant d'enseigner
Avant le premier cours, nous cherchons à établir un véritable point de départ.
Lors du bilan initial, l'intervenant échange avec l'élève et l'un de ses parents afin de mieux comprendre son parcours scolaire, ses difficultés, ses habitudes de travail et ses objectifs.
Pendant cet échange, l'élève réalise également quelques exercices de positionnement permettant à l'intervenant d'évaluer son niveau réel et d'identifier les éventuelles lacunes.
Où en est-il réellement, et de quoi a-t-il besoin pour avancer ?
À partir de là, l'accompagnement peut commencer sur des bases claires.
Bilan initial
La théorie
donne les outils.
La pratique
apprend à les utiliser.
Comprendre la notion avant de l'appliquer
Nous accordons autant d'importance au cours qu'aux exercices.
Avant de travailler une notion, l'intervenant vérifie ce que l'élève en connaît déjà. Si les bases sont acquises, elles sont rapidement consolidées. Si elles ne le sont pas, le cours est repris autant que nécessaire avant de passer à l'application.
Parce qu'un élève peut apprendre une méthode par cœur et réussir quelques exercices sans réellement avoir compris.
Notre objectif est différent : construire suffisamment de compréhension pour que l'élève puisse ensuite s'adapter lorsqu'un exercice change de forme.
Apprendre à chercher,
pas simplement à reproduire
Lorsqu'un élève bloque sur un exercice, donner immédiatement la solution est souvent la manière la plus rapide d'avancer.
Mais pas forcément la meilleure manière d'apprendre.
Nos intervenants cherchent d'abord à faire réfléchir l'élève : poser une question, donner un indice, revenir sur une propriété, lui faire expliquer son raisonnement ou l'amener à repérer lui-même son erreur.
L'objectif est qu'il construise progressivement sa propre démarche.
Nous ne voulons pas former des élèves qui reconnaissent un exercice et reproduisent mécaniquement une recette.
C'est ainsi que le raisonnement devient progressivement plus solide.
Une démarche
ANALYSER
CHERCHER
ESSAYER
SE TROMPER
COMPRENDRE
RECOMMENCER
Une méthode qui s'adapte à l'élève
La rigueur reste la même. La manière d'y parvenir peut changer.
Deux élèves du même niveau et travaillant le même chapitre peuvent avoir des besoins complètement différents.
L'un devra reprendre certains fondamentaux.
Un autre comprendra mieux avec davantage d'exemples.
Un troisième aura surtout besoin d'apprendre à organiser son raisonnement ou à travailler avec davantage de méthode.
Ce n'est pas le niveau d'exigence qui change.
C'est le chemin utilisé pour permettre à l'élève de l'atteindre.
Ce qui peut s'adapter
En pratique
Concrètement, pendant une séance.
VÉRIFIER
L'intervenant vérifie ce que l'élève connaît déjà du chapitre.
REPRENDRE
Lorsque c’est nécessaire, la notion est réexpliquée avant de passer aux exercices.
APPLIQUER
L’élève utilise les supports Newton Academy pour mettre immédiatement le cours en pratique.
GUIDER
En cas de blocage, l’intervenant donne des pistes et pose les bonnes questions sans fournir immédiatement la réponse.
COMPRENDRE L'ERREUR
L’élève revient sur son raisonnement pour comprendre ce qui n’a pas fonctionné.
CONSOLIDER
On vérifie que la notion peut être réutilisée dans une situation différente.
Nos supports
Nos manuels font partie de notre méthode.
Nous avons choisi de créer nos propres supports pédagogiques.
Pas simplement pour avoir des manuels portant le nom Newton Academy, mais parce que nous voulions maîtriser la continuité entre ce qui est expliqué pendant le cours et ce que l'élève travaille ensuite.
Pendant une séance, l'élève n'a donc pas besoin de passer son temps à recopier un cours. L'essentiel est déjà structuré dans son support.
Il peut se concentrer sur ce qui compte réellement : comprendre, questionner et appliquer.
Après la séance, le manuel reste également un point de référence lorsqu'il travaille seul.
Le suivi
Le parent fait aussi partie de l'accompagnement.
L'accompagnement ne s'arrête pas lorsque l'intervenant quitte le domicile.
Nous voulons maintenir un échange régulier entre le parent et l'intervenant afin de partager les progrès constatés, les difficultés qui persistent et les points sur lesquels le travail doit continuer.
L'élève reste au centre de l'accompagnement, mais le suivi se construit avec les personnes qui l'entourent.
Échanges réguliers
Intervenant ↔ Famille
Les résultats comptent.
Mais ils ne sont pas le seul indicateur.
Une meilleure note est évidemment une bonne nouvelle.
Mais notre objectif est d'abord d'amener l'élève vers le niveau qu'il doit pouvoir maîtriser.
Cela passe par une meilleure compréhension du cours, un raisonnement plus structuré, davantage de méthode et progressivement plus d'autonomie.
Lorsque ces bases deviennent solides, les résultats scolaires doivent naturellement commencer à suivre.
Nous préparons donc les contrôles, le brevet, le baccalauréat et les échéances scolaires.
Mais nous voulons aussi construire quelque chose qui reste utile après le prochain contrôle.
Compréhension du cours
→ Résultats
Raisonnement structuré
→ Résultats
Méthode de travail
→ Résultats
Autonomie
→ Résultats
La rigueur des fondamentaux.
Une pédagogie adaptée aux élèves d'aujourd'hui.
Nous voulons conserver la rigueur des méthodes qui ont fait leurs preuves : apprendre son cours, travailler régulièrement, maîtriser les fondamentaux et s'exercer.
Mais sans oublier ce que des approches plus actives peuvent apporter : faire participer l'élève, lui demander d'expliquer son raisonnement, adapter l'accompagnement et chercher à comprendre avant de corriger.
Nous ne voulons pas choisir entre les deux.
Nous voulons prendre le meilleur des deux.
Une structure encore jeune.
Et c'est aussi une force.
Notre taille actuelle nous permet de rester proches de nos élèves, de connaître leurs parcours, d'échanger avec leurs familles et de faire évoluer notre façon de travailler lorsque quelque chose peut être amélioré.
COMPRENDRE.
RÉFLÉCHIR.
PROGRESSER.
Comprendre ce qui bloque.
Réfléchir avant de reproduire.
Progresser jusqu'à pouvoir avancer avec davantage d'autonomie.
“Parce qu'avant de chercher la bonne réponse, il faut parfois apprendre à poser la bonne question.”